El ICFES sigue dos etapas fundamentales para la elaboración de un examen TyT, las cuales son: diseño de una prueba y construcción de las preguntas o procedimiento metodológico que guía la construcción de una pregunta, tal como lo veremos a continuación y te será de gran utilidad para entender mucho mejor éste examen de Estado.
Diseño de una evaluación
Teniendo como punto de partida un propósito evaluativo, el diseño de un instrumento de evaluación debe garantizar por lo menos dos elementos fundamentales:
- La validez: la cual es entendida como la consistencia entre lo que se pregunta y aquello que se ha definido como característico de un área de conocimiento evaluada.
- La confiabilidad: la cual alude al grado de estabilidad, consistencia y predictibilidad de una prueba a lo largo de diversas aplicaciones.
De ésta forma forma, para garantizar que las evaluaciones sean válidas y confiables, el ICFES ha diseñado diferentes pruebas estandarizadas con base en el diseño centrado en evidencias.
Dicha metodología propone una serie de pasos que permiten desagregar y generar un puente entre lo que se quiere evaluar y las tareas que debería desarrollar un estudiante para dar cuenta de lo que se le está evaluando (como lo son sus competencias, conocimientos, habilidades o destrezas en un área específica).
Construcción de preguntas
Por otro lado, el proceso de construcción, revisión y validación de pruebas, tiene como propósito tomar decisiones sobre los diferentes aspectos teóricos, metodológicos y prácticos que están encaminados a garantizar la calidad de las pruebas desde el punto de vista académico y técnico.
El proceso de construcción de ítems exige dinámicas de reflexión y discusión entre pares y el apoyo de expertos que garanticen la calidad y la pertinencia de cada pregunta, siendo así el ICFES, quien coordina todo el proceso de la construcción de pruebas, el cual cuenta con la participación de universidades, asociaciones profesionales, asociaciones de facultades, docentes de educación básica y media, profesores universitarios, estudiantes de último año de pregrado y estudiantes de postgrado, entre otras personas y entidades que apoyan la puesta en marcha de los diferentes proyectos relacionados con los Exámenes de Estado.
Por consiguiente, los pasos que se siguen para la construcción de una pregunta, incluyen talleres de construcción con expertos, revisión y validaciones por parte de los gestores de las pruebas, así como con la ayuda de asesores externos, correcciones de estilo, revisiones y controles a la diagramación y pilotajes.
Aquí es importante resaltar que el seguimiento y la evaluación de cada una de las etapas de éste proceso, permite una cualificación mediante la incorporación de nuevos elementos y la identificación de aspectos en los que se requiere mejoramiento.
El armado de los cuadernillos de prueba
Ésta es la etapa de la elaboración de las pruebas, en las que se obtienen las formas finales que se utilizarán para la aplicación del examen.
La etapa de armado de los cuadernillos, se lleva a cabo cuando se dispone tanto de las especificaciones como de los resultados del análisis de las posibles preguntas a utilizar.
De igual manera, el armado de los cuadernillos involucra la selección del contenido y la organización de la información que se incluirá en cada uno de los cuadernillos o cartillas de una prueba o un examen de Estado.
Así pues, para guiar las diferentes actividades de ésta etapa, se emplean diseños experimentales que son estrategias para la distribución de la información en formas finales que permiten controlar variables que pueden llegar a tener gran importancia en el resultado obtenido, se refieran o no, al atributo o a la característica que se pretende medir.
Niveles de desempeño
Ésta es una de las etapas finales del diseño de un examen, la cual tiene que ver con el establecimiento de los niveles de desempeño.
Éstos niveles de desempeño corresponden a las categorías que describen aquello que es capaz de hacer un estudiante frente a lo que se mide en una prueba de acuerdo con su puntaje.
Por ello mismo, el ICFES actualmente utiliza el método Bookmark, para de ésta forma garantizar la eficiencia y la calidad de los productos asociados a las pruebas.
Evaluación inclusiva
En el marco de las políticas nacionales para la educación inclusiva e intercultural, el ICFES se ha acogido a la iniciativa del Ministerio de Educación Nacional en su propósito de lograr la equidad en el proceso en el acceso a la educación.
De hecho, el ICFES ha propuesto una evaluación inclusiva que busca disminuir las brechas de inequidad y exclusión, asumiendo que mediante el pleno ejercicio de derechos, las pruebas puedan brindar acceso a diversos servicios y beneficios a poblaciones vulnerables.
Por ello la evaluación inclusiva promueve eliminar todo tipo de exclusión y discriminación, proponiendo mecanismos de inclusión para las poblaciones tradicionalmente marginadas del derecho a la educación.
En el campo educativo, una prueba puede ser considerada accesible si la población a la que se aplica, demuestra los conocimientos, habilidades o destrezas, independientemente de su género, etnia, nivel socioeconómico o discapacidad.
Lo anterior, se logra siempre y cuando se eliminen o reduzcan las brechas que puedan surgir por la interacción entre las características de la prueba y las características de los evaluados.
Así pues que una prueba sea accesible, implica tener en cuenta elementos de diseño, desarrollo, implementación, calificación y análisis de resultados.
De ésta forma y con el propósito de presentar los criterios teóricos, técnicos y metodológicos que fundamentan el diseño de la evaluación inclusiva en Colombia, se desarrolló un documento explicativo para que los diferentes interesados que puedan obtener más información al respecto, descargándolo desde aquí en formato pdf totalmente gratis.